為了提高責任督學推門聽課的工作實效，特制定本操作細則。
（一）聽課目的
1、了解學校課程開設情況；
2、了解學校課堂教學改革情況，特別是“新三學“課堂教學改革情況；
3、了解學生的學習方法是否得當，學生是否具有學習的主動性和自主性；
4、了解學生的課業負擔情況；
5、幫助教師總結有效的課堂教學經驗，發現問題和不足。
（二）流程和要求
1、課前
（1）與教務處溝通，獲取全校課程表和作息時間表；
（2）確定推門聽課的主題或重點；
（3）確定聽課教師、聽課班級和聽課課程及聽課時間。
2、聽課
（1）在預備鈴前進入課堂；
（2）專心聽課，并認真及聽課筆記；
（3）善于發現亮點，捕捉問題，特別是值得推廣的經驗和共性的問題。
3、課后：
（1）檢查教師教案和抽查學生作業本；
（2）責任區督學進行交流，填寫《玄武區課堂聽課評價表》；
(3)向執教老師反饋交流，既要發現教師的閃光點，也要直面問題，并提出意見和建議；
（4）向學校分管領導反饋情況，并提出整改意見；
（5）對專項課堂調研，要撰寫報告，并遞交區督導室和相關部門；
（6）定期督查改進情況。
玄武區人民政府教育督導室
2014年3月
附件：玄武區課堂聽課評價表
課題： 執教者：學校 姓名
一級指標 | 二級指標 | 表現程度 |
理解學生 | 1. 教學設計符合所教學段學生的認知規律；滿足大多數學生的最近發展區 |
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2. 教學過程既整體把握全體學生的學習起點，也體現出對不同類個體學生的關注，較好把握課堂帶給學生的學習變化 |
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支 持 學 習 | 3. 知識學習目標適切、具體，且有內容相匹配的、方式適當的當堂反饋（可測）；教學的呈現方式（PPT、板書）能給予學生學科學習方式的幫助（可觀）；教學過程中能感受到教師對學科課程情感目標的把握與滲透（可感）。 |
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4. 教師較好把握課程標準要求，并有對教材內容、教輔材料及其他課程資源的整合、重構。體現教師針對學情對學習的重點、難點的問題化設計與梯度化呈現（變式），問題的設計引發學生高階學習（積極狀態和深度學習） |
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5. 有對課堂教學流程、組織形式的合理選擇與時空把握，課堂秩序活而不亂。能較捕捉教學變化并給予適當的應變處理（包括學習過程中的動態生成） |
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6. 公平對待每一個學生，盡可能提供給每一個學生學習、表現的機會；能適時給予學生方法點撥、情感支持、在理答、巡批等微教學環節體現較好， |
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7. 教學技術的選擇體現“更高效、更健康”的理念，使用的傳統或現代教學技術達到了一定的輔助學習目的（如提高知識流量、達成知識增量、實現教學創新、激發學習注意力等）。 |
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提 升 學 力 | 8.整節課內容體現了學科能力素養的培養，學生對學科核心知識的掌握達成度高，整節課的內容有學科核心觀念、思想方法等的滲透。 |
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9.整節課的學習過程過程中，機械學習比率相對少，通過多樣化教學促進意義學習、遷移學習體現明顯，學生能一定程度達到學科知識、觀點的運用與分析水平。 |
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10.作業內容與教學目標、內容一致程度高，有促進學生自主學習、意義建構、知識內化的作業形式。 |
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綜合感受
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